高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考

韩文根

doi:1003-0964(2004)06-0040-03

韩文根

文章导航 > 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 > 2004 > 24(6): 40-42

韩文根. 高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考[J]. 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2004, 24(6): 40-42. doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

引用本文:

韩文根. 高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考[J]. 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2004, 24(6): 40-42. doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

HAN Wen-gen. On cultivating emotional intelligence in pedagogics teaching[J]. The journal of xinyang normal university (philosophy and social science edition), 2004, 24(6): 40-42. doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

Citation:

HAN Wen-gen. On cultivating emotional intelligence in pedagogics teaching[J]. The journal of xinyang normal university (philosophy and social science edition), 2004, 24(6): 40-42. doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考

doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

韩文根¹

1.
信阳师范学院教育科学学院河南信阳

On cultivating emotional intelligence in pedagogics teaching

HAN Wen-gen¹

摘要: 在高师院校,大学生缺乏必要的人际交往能力和社会适应能力已成为较普遍现象,原因之一是课程设置问题。在公共教育类课程中增设情商培养内容是改变这一现状的重要方法和手段。培养途径有三个方面:一是增设情感认知的情绪调控内容;二是重视道德情感和审美情感的培养;三是以实践活动课教学培养高师生的情商能力。
- 公共课 /
- 情商 /
- 情绪
Abstract: Pedagology a public curriculium in higher normal college has been a conflict of opinions recently. As a result, teachers are growingly tired of teaching and students are tired of learning. This condition will continue to exist unless we reform the contents of the Pedagology curriculium and reform the traditional teaching pattern. The author agrees that through cultivating Emotional Intelligence in Pedagology teaching,we can improve the efficiency of classroom teaching and make sure that Pedagology curriculi...
- public curriculium /
- emotional quotience /
- extra-curricular activities

[1]	齐原, 王梅, 岳鹏飞. 粗鲁语言与情绪唤醒的ERPs研究 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2020, 40(2): 88-93. doi: 10.3969/j.issn.1003-0964.2020.02.015
[2]	杨立昊, 许远理. 具身认知与具身情绪 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2014, 34(2): 33-38. doi: 1003-0964(2014)02-0033-06
[3]	衡书鹏. 父母情绪表达、情绪教导对儿童攻击行为的影响——情绪调节能力的中介作用 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2014, 34(5): 24-28. doi: 1003-0964(2014)05-0024-05
[4]	熊承清, 许远理. 内省情绪智力量表的编制 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2013, 33(3): 39-43. doi: 1003-0964(2013)03-0039-05
[5]	岳鹏飞, 白学军. 主观报告下情绪标注对正负性情绪的作用 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2013, 33(6): 44-47. doi: 1003-0964(2013)06-0044-04
[6]	海曼, 熊俊梅, 段晓明, 石茹. 网络学习情绪诱发与测量综述 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2013, 33(6): 48-52. doi: 1003-0964(2013)06-0048-05
[7]	许远理, 熊承清. 情绪智力的思想渊源及理论发展脉络 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2011, 31(1): 28-32. doi: 1003-0964(2011)01-0028-05
[8]	陶琳. 以知识为平台以问题为导向——伦理学公共课教学及与专业课教学的异同 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2010, 30(6): 36-39. doi: 1003-0964(2010)06-0036-04
[9]	许远理, 熊承清. 大学生环境情绪智力量表的编制 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2009, 29(5): 32-36. doi: 1003-0964(2009)05-0032-05
[10]	熊承清, 许远理. 大学生情绪智力的特征 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2008, 28(3): 25-27. doi: 1003-0964(2008)03-0025-03
[11]	韩玺英, 廖凤林. 情绪智力:模型介绍、异同点比较及评价 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2007, 27(3): 54-57. doi: 1003-0964(2007)03-0054-04
[12]	何安明. 关于情绪智力中的移情及其评介 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2006, 26(2): 22-24. doi: 1003-0964(2006)02-0022-03
[13]	许远理. 情绪智力的脑机制研究进展综述 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2004, 24(5): 22-25. doi: 1003-0964(2004)05-0022-04
[14]	何安明. 感知他人情绪的能力及其途径 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2004, 24(5): 26-29. doi: 1003-0964(2004)05-0026-04
[15]	汪俊林. 公共美术欣赏课教学改革尝试 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2002, 22(5): 61-62. doi: 1003-0964(2002)05-0061-02
[16]	郭玉红. 浅析目前我国的大众文化产品 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2002, 22(1): 102-106. doi: 1003-0964(2002)01-0102-05
[17]	杨成伟, 唐峭峻, 普春旺. 论高师公共体育课理论教学的现状及对策 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2001, 21(5): 67-68. doi: 1003-0964(2001)05-0067-02
[18]	唐小雄. 高师公共体育课技术教学应注重教学过程 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2001, 21(6): 87-88. doi: 1003-0964(2001)06-0087-02
[19]	许远理. 元情绪理论的建构及其作用 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2001, 21(2): 67-71. doi: 1003-0964(2001)02-0067-05
[20]	许远理. 论情商理论产生的历史背景 . 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 1999, 19(1): 67-69. doi: 1003-0964(1999)01-0067-03

点击查看大图

计量

文章访问数: 207
HTML全文浏览量: 0
PDF下载量: 0
被引次数: 0

高师公共教育类课程增设情商培养内容的思考

doi: 1003-0964(2004)06-0040-03

韩文根¹

1. 信阳师范学院教育科学学院河南信阳

收稿日期: 2004-08-02
刊出日期: 2004-11-10

关键词:

公共课 /

情商 /

情绪

摘要: 在高师院校,大学生缺乏必要的人际交往能力和社会适应能力已成为较普遍现象,原因之一是课程设置问题。在公共教育类课程中增设情商培养内容是改变这一现状的重要方法和手段。培养途径有三个方面:一是增设情感认知的情绪调控内容;二是重视道德情感和审美情感的培养;三是以实践活动课教学培养高师生的情商能力。