摘要: 深化新课程改革,突破课程实施薄弱环节,依赖于教师主动地行动和真实地发声,而自愿的能动行为离不开教师身份的自我认同｡ 教师身份自我认同分为认知､情感和行为三个层次,在新课程实施上,依次表现为忠实取向､相互调试取向和创生取向｡ 提升教师身份认同层次,深化新课程实施,应明晰教师身份存在的根本,在新课程实施纵深行进中帮助和支持教师,关注教师生存境况,考量教师利益诉求｡