摘要: 中小学教师学习型组织是由持有共同教育理念的教师构成的团体,其建立困境体现为教师集体缺乏发展意识,合作的目标､过程与结果呈现功利化､形式化､技术化倾向｡ 学习型组织建立的理想架构是能够通过凝聚共同愿景与创造性张力､实现个体与群体的互依共生､进行差异性对话协商､生成成员的认同与归属感来促进教师的专业发展｡ 它的培育应从合作需要的激发与共同愿景的催生､实践问题的关注与异质资源的开放､共同任务的嵌入与约束制度的配合､领导方式的变革与共享性文化的生成四个方面展开｡