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摘要: 依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平
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[1] 贾冠杰． 论克拉申的输入假设在我国外语教学中的应用［J］. 解放军外国语学报， 1997， 87( 3) : 6-10． [2] 文秋芳． 英语学习策略论［M］． 上海: 上海外语教育出版社， 1996． -
期刊类型引用(6)
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百度学术
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4. 刘怡露. 英语学习焦虑情绪对英语学习策略选择之影响——以河南信阳高校为例. 科教文汇(上旬刊). 2016(19): 168-170 . 百度学术
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