美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示

王 芳

引用本文: 王 芳. 美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示 [J]. 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2015, 35(2): 69-139.   doi: 1003-0964(2015)02-0069-03 shu
Citation:  null[J]. The journal of xinyang normal university (philosophy and social science edition), 2015, 35(2): 69-139.   doi: 1003-0964(2015)02-0069-03 shu

美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示

    作者简介: 王 芳(1990⁃),女,河南新乡人,硕士,研究方向为学前儿童心理发展与教育。 ;
  • 基金项目: 国家社科基金教育学一般课题(BHA100049)

  • 中图分类号: G649. 1;G619. 1

摘要: 教师尊重幼儿的主体地位,创设支持性环境使幼儿在主动学习、自由探索的过程中获得成长,是幼儿教育的必然要求。借鉴美国高瞻课程理论中对于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童主动学习的有效要素,为改善当前教育实践中儿童主体地位缺失的现状提供借鉴。

English

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  • 收稿日期:  2014-08-09
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    沈阳化工大学材料科学与工程学院 沈阳 110142

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美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示

    作者简介:王 芳(1990⁃),女,河南新乡人,硕士,研究方向为学前儿童心理发展与教育。
  • 1. 西南大学
基金项目:  国家社科基金教育学一般课题(BHA100049)

摘要: 教师尊重幼儿的主体地位,创设支持性环境使幼儿在主动学习、自由探索的过程中获得成长,是幼儿教育的必然要求。借鉴美国高瞻课程理论中对于儿童主动学习理念及教师支持策略的具体研究,探讨教师支持儿童主动学习的有效要素,为改善当前教育实践中儿童主体地位缺失的现状提供借鉴。

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