美国临床实践型教师培养模式研究

郭勇

引用本文: 郭勇. 美国临床实践型教师培养模式研究 [J]. 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》, 2014, 34(4): 61-64.   doi: 1003-0964(2014)04-0061-04 shu
Citation:  GUO Yongnull[J]. The journal of xinyang normal university (philosophy and social science edition), 2014, 34(4): 61-64.   doi: 1003-0964(2014)04-0061-04 shu

美国临床实践型教师培养模式研究

    作者简介: 郭勇( 1968-) ,男,河南驻马店人,博士,副教授,主要研究领域为教育管理和外国教育史。 ;
  • 基金项目: 全国教育科学“十二五”规划2013年度课题(DAA130209)
    河南省教师教育课程改革项目(教师[2012]1111号)
    河南省教师教育课程改革项目(2013-JSJYYB-044)

  • 中图分类号: G659.3

摘要: 为解决传统教师教育模式带来的诸多现实问题,美国全国教师教育认证委员会于2010年提出了临床实践型教师教育模式,模式设计基于10项原则和8大关键要素,而且建立了质量保障机制。借鉴美国教师教育改革的经验,我国教师教育改革应突出中小学教师教育的主体地位、建立实践取向的教育实习保障机制,加强教师教育数据信息系统的支持,并加强大学、政府、中小学合作共同体建设

English

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  • 收稿日期:  2014-05-14
通讯作者: 陈斌, bchen63@163.com
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    沈阳化工大学材料科学与工程学院 沈阳 110142

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美国临床实践型教师培养模式研究

    作者简介:郭勇( 1968-) ,男,河南驻马店人,博士,副教授,主要研究领域为教育管理和外国教育史。
  • 1. 信阳师范学院教育科学学院
基金项目:  全国教育科学“十二五”规划2013年度课题(DAA130209)河南省教师教育课程改革项目(教师[2012]1111号)河南省教师教育课程改革项目(2013-JSJYYB-044)

摘要: 为解决传统教师教育模式带来的诸多现实问题,美国全国教师教育认证委员会于2010年提出了临床实践型教师教育模式,模式设计基于10项原则和8大关键要素,而且建立了质量保障机制。借鉴美国教师教育改革的经验,我国教师教育改革应突出中小学教师教育的主体地位、建立实践取向的教育实习保障机制,加强教师教育数据信息系统的支持,并加强大学、政府、中小学合作共同体建设

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