摘要: 为探讨感知教师热情对青少年课堂参与的影响及其作用机制，采用学生感知教师热情量表、课堂参与量表、成就目标定向动机问卷、意向性自我调节量表对1 087名青少年进行问卷调查。结果显示：（1）青少年感知教师热情对课堂参与具有显著正向预测作用。（2）成就目标定向在感知教师热情与课堂参与之间起部分中介作用。（3）意向性自我调节在“感知教师热情→成就目标定向→课堂参与”这一中介作用的前半段路径（“感知教师热情→成就目标定向”）和直接路径上（“感知教师热情→课堂参与”）起调节作用。具体而言，当青少年具有较高意向性自我调节时，感知教师热情对其课堂参与和成就目标定向的影响会增强。