摘要: 循证理念起源于西方循证医学,其核心是基于证据做出行动依据。循证理念下的师范生培养包含培养能力、证据和公众价值三个要素,具有问题性、循环性、融合性、民主性的本质特征,能够实现师范生培养从思辨研究转向实证研究、从经验培养转向循证培养、从间断性政策转向持续政策。通过循证理念的观照,师范生的培养可以改变研究范式,转变培养理念,变换培养思维,明晰培养过程,进而在师范生培养中建立知证与用证的文化路径、理论与培养的研究路径、证据与实践的对话路径、循证与施证的同步路径,实现师范生的循证培养。