摘要: 高师院校教育类课程“双导师制”开辟了人才培养的新途径,有利于提高人才培养质量,实现优质教育资源共享｡ 但在实践中“双导师制”却存在着培养理念由“知识本位”偏向“就业本位”的错误;个性化､生活化的“双导师制”与传统的高校管理体制不协调;导师力量薄弱,受益学生少,制度红利不突出;导师动力不强,师生之间及导师之间交流不够;学生参与积极性不高等问题｡ 解决这些问题必须实现教学理念由“知识本位”和“职业本位”向 “能力本位”转变;建立健全“双导师制”管理制度;加强“双导师制”导师队伍建设;建构导师小组,加强相互联系形成指导合力;增强学生的师范“专业情意”,提高其参与意识｡